[Séminaire Praxitexte 2026-2027] Apprentissage progressif des accords catégoriels en CE1

« Apprentissage progressif des accords catégoriels en CE1 : entre contraintes linguistiques et effets d'un travail réflexif sur la langue »

Intervenant·e : Sandrine Wattelet Millet, Université de Lorraine, Crem

Cette présentation propose un retour sur ma recherche doctorale consacrée à l’apprentissage des accords catégoriels dans le syntagme nominal chez des élèves de CE1. Menée auprès de 117 élèves répartis dans dix classes, cette étude examine conjointement l’influence de facteurs linguistiques et les effets d’un dispositif réflexif, la dictée révisée, sur le développement des compétences morphographiques. 

L’analyse croisée de 10 924 phrases dictées et de 282 explications métagraphiques met en évidence le rôle de plusieurs facteurs linguistiques, notamment le degré d’extension de la chaine d’accord, le cumul de morphogrammes lexicaux et grammaticaux et la nature du déterminant. Si les performances progressent au cours de l’année dans les deux groupes, les effets du dispositif de dictée révisée apparaissent plus particulièrement dans la nature des raisonnements mobilisés et dans le développement des postures métalinguistiques. Les résultats soulignent également l’importance des modalités de mise en œuvre du dispositif et des pratiques langagières de l’enseignant. 

Ces constats conduisent à envisager deux axes de recherche complémentaires : l’analyse des gestes langagiers des enseignants dans les interactions réflexives et l’étude des conduites discursives explicatives des élèves. Ces perspectives s’inscrivent dans une démarche de recherche collaborative, articulant analyse des interactions, formation des enseignants et production de ressources. Une perspective de valorisation est également présentée à travers le projet LogicQuest, un environnement numérique ludique visant à faire du raisonnement et de l’explicitation des procédures le moteur des apprentissages