Pratiques 209-210, « Enseigner toutes les littératures »

Le numéro se propose d’explorer le pluriel des littératures d’un point de vue didactique et d’en interroger les usages.
Dans un contexte où les frontières de la littérature évoluent (avec l’introduction du média numérique ou l’ouverture vers les sciences sociales qui questionne la distinction traditionnelle des genres), quelle littérature l’école transmet-elle ? Quelle y est la part des littératures contemporaines, populaires, francophones ? Les corpus ont-ils évolué pour s’accorder aux préoccupations sociétales et politiques actuelles (ouverture interculturelle, œuvres abordant des questions socialement vives…) ? Il s’agit aussi d’analyser les enjeux liés à l’ouverture à de nouveaux corpus : quels en sont les effets sur les élèves et les enseignants ? Le fait d’aborder ces textes a-t-il des conséquences sur la manière d’enseigner la littérature ? Les lit-on différemment ?
Le volume s’organise en quatre sections. Un premier ensemble d’articles s’intéresse à la diversité des corpus enseignés dans les classes pour en interroger la constitution et l’usage. Qu’est-ce qui rend recevables certains corpus ? Quels sont en particulier les rôles des prescriptions institutionnelles dans la construction des corpus scolaires ? Comment les corpus sont-ils adaptés en fonction de différents publics ?
Les articles de la deuxième section questionnent les apprentissages qui peuvent être associés à des corpus jusqu’à présent peu exploités en contexte scolaire ordinaire. Chacun des articles s’attache à identifier les compétences de lecture requises par certaines caractéristiques des médiums, formes ou domaines littéraires considérés.
La troisième section articule la question des corpus avec celle des pratiques et des postures de lecture qu’ils peuvent engager. Les contributions analysent de quelle manière de nouvelles manières de lire et de travailler les textes sont appelées par l’introduction dans les classes de corpus nouveaux.
Enfin, la dernière section permet d’explorer la question via le prisme de la professionnalité enseignante. Le choix des textes étudiés en classe est en effet un geste professionnel qui cristallise de nombreux enjeux et révèle les représentations et les préoccupations, parfois divergentes, des enseignants.