Claudia Farini : La didactique du FLE et de l’italien langue seconde. Une approche interculturelle comparative entre la France et l’Italie
Type de manifestation
Soutenance de thèse
Date (smart)
-
Lieu
Salle des thèses, 2e étage de l'Espace Rabelais, Campus universitaire du Saulcy, Metz
Organisateur(s)
Centre de recherche sur les médiations
Descriptif
Jury :
- Driss Ablali (Université de Lorraine, Rapporteur)
- Jean-Louis Chiss (Université Paris Sorbonne Nouvelle, Examinateur)
- Fatima Chnane-Davin (Université Aix-Marseille, Rapporteur)
- Rossana De Angelis (Université Paris-Est Créteil, Examinateur)
- Béatrice Fracchiolla (Université de Lorraine, Direction de thèse)
- Matteo Viale (Université de Bologne, Rapporteur)
Résumé :
Dans un contexte éducatif de plus en plus marqué par la diversité linguistique et culturelle, l’inclusion des élèves allophones devient un enjeu crucial. Cette thèse explore les dynamiques complexes de l’enseignement des langues dans les systèmes éducatifs français et italien. À travers l’analyse des termes utilisés dans les documents officiels et des représentations qu’ils véhiculent, nous cherchons à comprendre comment le choix du vocabulaire influence la construction d’une réalité sociale, tant au niveau des politiques linguistiques que des pratiques pédagogiques. Le premier chapitre examine l’évolution des lois et des choix lexicaux en France et en Italie, en lien avec les contextes historiques et culturels spécifiques. À travers l’étude des textes officiels, comme les circulaires ministérielles, nous analysons les implications des termes désignant les élèves allophones, en particulier ceux qualifiés d'EANA (élèves allophones nouvellement arrivés) en France et de NAI (nouveaux arrivés en Italie). Cette analyse montre comment le langage reflète et façonne les perceptions sociales des élèves, ainsi que les politiques éducatives qui les concernent. Le deuxième chapitre présente le cadre théorique de la recherche, retraçant l’évolution des concepts de FLE (français langue étrangère) et FLS (français langue seconde), tout en mettant en évidence les enjeux institutionnels et didactiques. Il interroge également l’efficacité de l’éducation interculturelle et son intégration dans les pratiques pédagogiques actuelles. À travers l’analyse des politiques linguistiques, nous cherchons à comprendre comment ces concepts ont évolué et sont perçus par les acteurs éducatifs. Les chapitres suivants reposent sur des entretiens menés avec des enseignants et d’autres acteurs du système éducatif, afin de recueillir des perspectives variées sur les défis de l’enseignement des langues secondes. Ces témoignages sont analysés à travers différentes approches méthodologiques, en mettant l’accent sur l’importance de l’intersubjectivité et des émotions dans le processus d’enseignement-apprentissage. Nous observons en particulier la frustration des enseignants, souvent confrontés à un manque de moyens et de formation pour aborder les défis interculturels.Le cinquième chapitre explore les interactions entre les différents acteurs du système éducatif, en mettant en lumière l’importance des émotions comme la frustration, la colère ou l’empathie dans les discours des enseignants et des élèves. Nous soulignons que l’empathie est essentielle pour développer des compétences interculturelles, favorisant ainsi un climat d’apprentissage inclusif et respectueux des différences.Enfin, nous proposons un modèle interculturel qui pourrait guider les pratiques éducatives pour une meilleure intégration des élèves allophones. Ce modèle repose sur les interconnexions entre le premier accueil, l’intégration, la réussite scolaire et la relation avec les familles. En reconnaissant la diversité des expériences et des besoins des élèves, nous espérons contribuer à une réflexion plus large sur les enjeux éducatifs dans un contexte de diversité linguistique et culturelle.Ce travail vise à enrichir la réflexion sur l’éducation dans un contexte de diversité linguistique et culturelle, tout en soulignant la nécessité d’une formation interculturelle continue pour les enseignants. En intégrant des approches pédagogiques innovantes et en favorisant le dialogue interculturel, nous croyons qu’il est possible de créer un environnement d’apprentissage valorisant la richesse des langues et des cultures, tout en garantissant à chaque élève les mêmes opportunités de réussite. Ainsi, cette thèse contribue à la recherche sur l’éducation interculturelle, en éclairant les défis et les opportunités de l’enseignement des langues aujourd’hui.
Mots clés : Didactique du FLE, Didactique de la Langue seconde, Interculturel
Localisation
49.120764708536, 6.1662268638611
