« Concepts et modèles en didactique du français » Pratiques, 189-190
Cette livraison vise à faire un point épistémologique, une dizaine d’années après plusieurs numéros de Pratiques intitulées Didactique du français, sur les concepts en usage dans le champ de la didactique du français langue première au fur et à mesure de sa maturation comme discipline de recherche et comme discipline de formation. Il est principalement alimenté par les contributions issues du colloque 2019 de l’AIRDF, qui portait sur cette problématique. En tant que discipline de recherche, la didactique du français a interrogé les limites de concepts issus d’autres didactiques disciplinaires (« transposition didactique » ou « pratiques sociales de référence »), a forgé à son tour un certain nombre de concepts (« configuration didactique », « conscience disciplinaire ») ou reconfiguré des concepts issus de la didactique professionnelle (« geste professionnel ») ou de la sociologie (« rapport à »). Les diverses contributions de cette livraison présentent la définition et parfois la genèse d’un concept opératoire dans les recherches actuelles en didactique du français et le mettent à l’épreuve de données recueillies dans le cadre d’un projet de recherche.
Cette publication a ainsi pour ambition d’affirmer l’importance d’un appareil conceptuel cohérent et d’une méthodologie rigoureuse pour rendre compte avec précision de ce qui se joue dans les classes et tenter de faire reculer l’échec scolaire en se fondant sur des résultats d’observations empiriques et non sur des injonctions générales descendantes.
La première section regroupe des articles qui interrogent cette question des concepts en didactique du français – interrogation qui peut prendre la forme d’une mise en perspective historique et épistémologique – et/ou qui rendent compte de nouvelles élaborations ou reconstructions conceptuelles. La deuxième section regroupe des articles qui présentent plusieurs concepts visant à rendre compte de l’activité enseignante observée dans des classes, parfois organisés au sein d’un modèle, pour en interroger la valeur opératoire d’un double point de vue : d’une part, du point de vue de la didactique du français comme discipline de recherche, pour la production scientifique de nouvelles connaissances, d’autre part, du point de vue de la didactique du français comme discipline de formation, pour une analyse de pratiques en formation d’enseignants. La troisième section de la livraison regroupe des articles qui mettent à l’épreuve le nomadisme ou la migration des concepts, en envisageant la manière dont la didactique du français s’enrichit de cadres théoriques et conceptuels venus d’ailleurs, qu’il s’agisse de la didactique des mathématiques, de la didactique du FLES (français langue étrangère et seconde) ou du champ des littéracies. La quatrième et dernière section regroupe les contributions qui présentent des concepts pour penser des situations d’enseignement, dans des domaines aussi variés que l’enseignement de l’orthographe, de la grammaire, du lexique à l’école ou au collège ou de l’écriture académique dans l’enseignement supérieur.
