La Littérature au lycée : l'invention d'une discipline (1880-1925)
La place de la littérature au lycée est une question cruciale puisqu'elle porte sur le statut de la littérature dans l'enseignement. Cette place, ce statut ne sont pas chose évidente. Pour comprendre la fragilité de cette évidence, comprendre les interrogations du présent à la lumière de l'Histoire, il est nécessaire de remonter à l'origine, au moment où se construit et s'institutionnalise la "discipline".
1880 est une date symbolique importante. La composition française va remplacer le discours latin du baccalauréat, ce qui entraîne une modification du secondaire. L'enseignement du français qui se constitue comme discipline scolaire au tournant du siècle est un enseignement littéraire. Pourquoi ?
Ce livre étudie l'émergence de cette discipline, analyse les contenus prescrits et les débats qu'engendrent ces prescriptions. Les discours tenus sur les Instructions officielles ou les réformes, les débats qu'elles suscitent montrent comment elles sont reçues, dans quel esprit elles sont appliquées. Ces débats révèlent le rôle joué par les différents acteurs au sein de l'institution, et plus particulièrement par les professeurs de lettres.
Martine Jey est professeure agrégée et enseigne à l'IUFM de Paris.
Table des matières
PREMIÈRE PARTIE : L'ÉMERGENCE D'UNE DISCIPLINE
CHAPITRE 1 : LE CORPUS SCOLAIRE
1. Les prescriptions de l'institution
2. Le classico-centrisme
3. Fonction et place de l'histoire littéraire
CHAPITRE 2 : SUR LES CLASSIQUES DES EXERCICES CANONIQUES
1. L'explication française
2. Naissance de la composition française
3. La difficulté d'inventer
DEUXIÈME PARTIE : LA PLACE DU FRANÇAIS : FINALITÉS ET ENJEUX
CHAPITRE 1 : LES FINALITÉS
1. Au-delà de l'instruction, éduquer les élites
2. Le Beau, le Bien, le Vrai
3. Utilitaire ou désintéressé ?
CHAPITRE 2 : LE FRANÇAIS OU L'HISTOIRE D'UNE LÉGITIMATION DIFFICILE : DEUX MODÈLES DOMINÉS, UN MODÈLE DOMINANT
1. L'enseignement spécial : l'attraction du modèle noble
2. La querelle des Anciens et des Modernes : autour de la réforme de 1902
3. Après la réforme de 1902 : la "crise" du français
4. Vers la réforme de 1925 : les Humanités modernes avec ou sans latin
5. Un autre modèle dominé : l'enseignement féminin
6. Un modèle dominant
TROISIÈME PARTIE : FACTEURS D'INNOVATIONS, FACTEURS D'IMMOBILISME
CHAPITRE 1 : NATIONALISME, UNITÉ, LÉGITIMITÉ
1. La nationalisme – Le rapport à l'Allemagne : une référence constante
2. L'union des Français : unité du système scolaire
3. A la recherche d'une légitimité
CHAPITRE 2 : RAPPORTS DE FORCE AU SEIN DU CONSEIL SUPÉRIEUR DE L'INSTRUCTION PUBLIQUE
1. Histoire du Conseil supérieur de l'Instruction publique
2. Analyse des élections au Conseil
3. Au sein du Conseil supérieur
4. Représentativité et corporatisme
CHAPITRE 3 : PROBLÈMES DE FORMATION
1. Former de nouveaux enseignants : vers une nouvelle agrégation
2. La réforme de l'École normale supérieure
CONCLUSION
